沟通、社交障研和刻板行为，是孤独症患者的三大主费特点和核心问题。每一个 孤独患者的具体障码特点和严重程度都各有不同，以至于有时候两个同样被诊断为孤独症的孩子，看起来却完全不同。然而当深入地去理解这三大核心问题时，就会看到，这些孩子是有很多共性的，只不过因为认知能力的不同，而在行为的表现形式上所区别。

中有很多人可能还经受着其他病症的困扰， 比如感觉系统失调，多动症、焦由。他们的行为可题被激发的可可能性更高。更重要的是，般的教育方法对于很独的可能没有明是效果，常让老师束手无策。孤独症的核心障碍对儿童的学习能力以为问题有着模本的的影响，所以要教育和帮助孤独症儿童，首先需要了解机独症的，的明只体足府什么，它们:怎样您响狐独症儿童的学习和生活的。

一、沟通

孤独症儿童因其语言能力的限制，常常会“自创”一些非常规或不符合年龄的沟通方式。比如:用一些怪异的发音来表达不舒服，重复说某些短语或句子来暗示焦虑。

沟通有两种类型:无意向沟通和有意向沟通。无意向沟通是指孩子所说的话所做的事不带有影响他身处的环境的意向。这一类的活动或行为通常起到自我安慰的作用，或者是对环境中某种特殊刺激的反应。有意向沟通是指孩子有目的地通过语言或行为传递某种信息给另一个人，比如向别人索要东西或拒绝别人的要求。

 二、社交

 孤独症儿童的一个极大的特点就是缺乏目光对视。在与他人对话的过程里，往往习惯于把视线转向身边的物件，而不是看着他的对话伙伴。他们不常使用表情、肢作语言、手势、动作等非语言的沟通工具，同时常常忽略沟通伙伴通过非语言的沟通方式发出的信息。他们经常忽路环境中的信息，比如，乌云密布(应该带伞)、明天有游泳课(应该带游泳衣)、安静的场合(应该小声说话)等。他们大多不知道要如何与人开始对话或互动，往往也不知道应该如何结束。对于已知的社公规则，他们通常会刻板地遵守，而不会泛化，因此在不熟悉的场合常常出现一些不符合补交礼仪的行为。 他们中有一些喜欢独处， 喜欢物多过于人;而另一些虽然喜欢与人互动，但兴趣往住在于希望获得他人的注意，而不是正在与他们沟通的对象本身。他们与他人之间的互动往往是以自我为中心的单向沟通，而个是分亨式的双向沟通。

三、刻板行为与思维

刻板行为是指重复发生却没有社会性功能的行为，比如甩手、晃动身体、把物件排成行且不许别入移动等，孤独症儿童喜欢有固定的生活安排，常常不能适应变化。他们不喜欢新活动、新环境，任何不熟悉的东西对他们来讲都是一种挑战。 他们喜欢以自己的方式来安排他们的物品或活动，至于为什么要这样安排，并不总是有符合逻辑的解释。刻板并不是一种纯负面的特点，很多时候它也会起到积极的作用。当孤独症儿童养成了某种行为习惯，比如晨起后的任务安排，或者接受了某种规则，他们就会很刻板地去重复这些习惯或者自主地遵守规则，在人前人后能做到表现一致。很多孤独症儿童缺乏想象力，对于看得见、摸得着的东西会容易理解和接受，对于抽象的概念却往往理解不了。他们中很多人缺乏组织、计划和解决问题的能力，以至于在生话中显得有些丢三落四。即使学会了每一件生活中需要做的事情，独立生活对他们来讲， 可能仍然是件困难的事， 因为他们不太会灵活地运用这些已经学会的生活技能。